¿Historias sin palabras? (Terapia con niños sordos)

SR. Jean Paul Pallard. Educador especializado y titiritero.

Institution Régionale de Jeunes Sourds – Poitiers (11)

 Gracias a la palabra del títere, útil privilegiado, entre otros, de comunicación y expresión no verbal, los niños sordos pueden entrar en este mundo del imaginario que está poblado de princesas y demonios.

El taller que tenemos actualmente nace en 1990 del deseo y de la voluntad de un cierto número de maestros que trabajaban con niños sordos en infantil y en primaria y que querían desarrollar la comunicación visual para permitir a estos alumnos poco a poco tener acceso al lenguaje codificado LSF (lengua de signos francesa).

También se quería dar la posibilidad de una mejor construcción del imaginario a través de distintos cuentos. Y un tercer aspecto era permitir a los alumnos encontrarse en torno a una historia y diversas actividades: talleres de mimo, comunicación visual, ejercicios de pre-lectura, ideogramas, grafismo, dibujo, pintura, collage…

El equipo que lleva este taller está compuesto por: Tres profesores de enseñanza especializada (un ortofonista, un audioprotesista y una educadora del centro de acción médico-social precoz -CAMSP-), un maestro de LSF, una educadora especializada y yo . Cada jueves hacemos la sesión después de comer y comienza con la explicación de un cuento con títeres hecha por el equipo terapéutico.

Después se organizan 4 talleres de media hora cada uno y los alumnos se dividen en 4 grupos:

Taller de expresión corporal.

Se cuenta algún personaje del cuento visto. Se utiliza un títere y se hace el personaje corporalmente. El animador lo cuenta en LSF. Finalmente, los alumnos hacen la historia en mímica.

Taller de lectura.

Se ayuda a que los alumnos tengan placer para ir a buscar los libros, abrirlos, reencontrar a los personajes…También se utilizan pictogramas para realizar la composición lógica de la historia. Se realizan juegos.

Taller de expresión manual.

Aquí se hacen los títeres que se han visto en el cuento, y se revive con los muñecos el cuento.

Taller de Educación auditiva.

Está animado por un audioprotesista. Se trabaja mucho en ligar un instrumento con un animal. Por ejemplo con un títere pájaro carpintero, se utiliza una caja china. El niño nota las vibraciones de la caja, y cuando le da un golpe, el títere también da un golpe con el pico en una madera, y se crea un juego entre el instrumento musical y el títere. Otro ejercicio se hace con un xilófono y una ardilla. Cuando la ardilla está arriba, tocan la parte más aguda del xilófono y cuando la ardilla está abajo, la más grave. Más adelante se vuelve a representar el cuento y los alumnos lo entienden mejor.

La primera vez que ven la representación de títeres, no lo comprenden del todo, no comprenden el seguimiento lógico de los acontecimientos, no saben cuáles son los personajes, no pueden nombrarlos porque carecen del lenguaje adecuado.

La segunda vez, ya empiezan a nombrarlos, porque lo han trabajado en los Talleres. La tercera vez, tres semanas después les permite abordar una serie lógica, el escenario en sí mismo, la historia.

Este trabajo con el cuento se realiza durante medio trimestre. También se trabajó el mundo submarino de Costeau con sombras. Posteriormente estos alumnos han tenido la costumbre de ir a ver espectáculos de títeres y de informarse antes (yendo a la biblioteca) de los cuentos que iban a ver.