{"id":13723,"date":"2023-09-21T15:45:00","date_gmt":"2023-09-21T13:45:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.museudetitelles.com\/?p=13723"},"modified":"2023-12-11T17:38:32","modified_gmt":"2023-12-11T16:38:32","slug":"sordesa-i-titelles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.museudetitelles.com\/es\/sordesa-i-titelles\/","title":{"rendered":"Sordera y t\u00edteres"},"content":{"rendered":"
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Sordera y t\u00edteres<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Los t\u00edteres son comunicadores de emociones, de relatos, de h\u00e1bitos sociales\u2026no necesitan la palabra para hacerse entender. Aunque una persona sorda no quiere decir que no pueda hablar, armoniza con estos personajes y la simbiosis comunicativa no crea tensi\u00f3n alguna. Un recurso excepcional para fomentar las habilidades expresivas y creativas de los ni\u00f1os y adultos sordos.<\/p>

Una experiencia en Francia recogida en la Licencia de Estudios de la directora del MIT realizada con el apoyo del Departamento de Ense\u00f1anza de la Generalidad de Catalu\u00f1a:<\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u00bfHistorias sin palabras? (Terapia con ni\u00f1os sordos)<\/p>

SR. Jean Paul Pallard. Educador especializado y titiritero.<\/p>

Institution R\u00e9gionale de Jeunes Sourds \u2013 Poitiers (11)<\/a><\/strong><\/p>

\u00a0<\/strong>Gracias a la palabra del t\u00edtere, \u00fatil privilegiado, entre otros, de comunicaci\u00f3n y expresi\u00f3n no verbal, los ni\u00f1os sordos pueden entrar en este mundo del imaginario que est\u00e1 poblado de princesas y demonios.<\/p>

El taller que tenemos actualmente nace en 1990 del deseo y de la voluntad de un cierto n\u00famero de maestros que trabajaban con ni\u00f1os sordos en infantil y en primaria y que quer\u00edan desarrollar la comunicaci\u00f3n visual para permitir a estos alumnos poco a poco tener acceso al lenguaje codificado LSF (lengua de signos francesa).<\/p>

Tambi\u00e9n se quer\u00eda dar la posibilidad de una mejor construcci\u00f3n del imaginario a trav\u00e9s de distintos cuentos. Y un tercer aspecto era permitir a los alumnos encontrarse en torno a una historia y diversas actividades: talleres de mimo, comunicaci\u00f3n visual, ejercicios de pre-lectura, ideogramas, grafismo, dibujo, pintura, collage\u2026<\/p>

El equipo que lleva este taller est\u00e1 compuesto por: Tres profesores de ense\u00f1anza especializada (un ortofonista, un audioprotesista y una educadora del centro de acci\u00f3n m\u00e9dico-social precoz -CAMSP-), un maestro de LSF, una educadora especializada y yo . Cada jueves hacemos la sesi\u00f3n despu\u00e9s de comer y comienza con la explicaci\u00f3n de un cuento con t\u00edteres hecha por el equipo terap\u00e9utico.<\/p>

Despu\u00e9s se organizan 4 talleres de media hora cada uno y los alumnos se dividen en 4 grupos:<\/p>

Taller de expresi\u00f3n corporal.<\/u><\/p>

Se cuenta alg\u00fan personaje del cuento visto. Se utiliza un t\u00edtere y se hace el personaje corporalmente. El animador lo cuenta en LSF. Finalmente, los alumnos hacen la historia en m\u00edmica.<\/p>

Taller de lectura<\/u>.<\/p>

Se ayuda a que los alumnos tengan placer para ir a buscar los libros, abrirlos, reencontrar a los personajes\u2026Tambi\u00e9n se utilizan pictogramas para realizar la composici\u00f3n l\u00f3gica de la historia. Se realizan juegos.<\/p>

Taller de expresi\u00f3n manual.<\/u><\/p>

Aqu\u00ed se hacen los t\u00edteres que se han visto en el cuento, y se revive con los mu\u00f1ecos el cuento.<\/p>

Taller de Educaci\u00f3n auditiva<\/u>.<\/p>

Est\u00e1 animado por un audioprotesista. Se trabaja mucho en ligar un instrumento con un animal. Por ejemplo con un t\u00edtere p\u00e1jaro carpintero, se utiliza una caja china. El ni\u00f1o nota las vibraciones de la caja, y cuando le da un golpe, el t\u00edtere tambi\u00e9n da un golpe con el pico en una madera, y se crea un juego entre el instrumento musical y el t\u00edtere. Otro ejercicio se hace con un xil\u00f3fono y una ardilla. Cuando la ardilla est\u00e1 arriba, tocan la parte m\u00e1s aguda del xil\u00f3fono y cuando la ardilla est\u00e1 abajo, la m\u00e1s grave. M\u00e1s adelante se vuelve a representar el cuento y los alumnos lo entienden mejor.<\/p>

La primera vez que ven la representaci\u00f3n de t\u00edteres, no lo comprenden del todo, no comprenden el seguimiento l\u00f3gico de los acontecimientos, no saben cu\u00e1les son los personajes, no pueden nombrarlos porque carecen del lenguaje adecuado.<\/p>

La segunda vez, ya empiezan a nombrarlos, porque lo han trabajado en los Talleres. La tercera vez, tres semanas despu\u00e9s les permite abordar una serie l\u00f3gica, el escenario en s\u00ed mismo, la historia.<\/p>

Este trabajo con el cuento se realiza durante medio trimestre. Tambi\u00e9n se trabaj\u00f3 el mundo submarino de Costeau con sombras. Posteriormente estos alumnos han tenido la costumbre de ir a ver espect\u00e1culos de t\u00edteres y de informarse antes (yendo a la biblioteca) de los cuentos que iban a ver.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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